本文摘要：信息技术、社交媒体的快速生长使社会网络成员间的联系变得更容易、更频繁大学生通过社会网络学习获得信息、知识也变得越发便捷那么社会网络学习对大学生职业能力形成是否存在影响？对这一问题现在还缺乏深入研究。依据学习方式差异社会网络学习分为互动学习和模拟学习。

信息技术、社交媒体的快速生长使社会网络成员间的联系变得更容易、更频繁大学生通过社会网络学习获得信息、知识也变得越发便捷那么社会网络学习对大学生职业能力形成是否存在影响？对这一问题现在还缺乏深入研究。依据学习方式差异社会网络学习分为互动学习和模拟学习。

通过对1 966名应届结业生举行问卷观察发现社会网络中的互动学习能够促进大学生专业知识与技术、职业认知和小我私家特质的生长进而形成大学生职业能力；社会网络中的模拟学习对大学生专业知识与技术没有显著影响但能够促进职业认知和小我私家特质的生长进而形成大学生职业能力。研究效果证明社会网络学习已成为大学生职业能力形成的重要途径。

导语

为了应对知识经济带来的挑战, 雇主希望高校结业生不仅要具备专业知识与技术, 而且要具备与职业相关的通用知识与技术, 即雇主期望大学生具备切合其招聘需求的职业能力。

对于接受高等教育的学生而言, 劳动力市场快速变化导致就业的不确定性增加, 形成和提升职业能力进而获得理想职业成为其接受高等教育的目的之一。中国高等教育进入普通化阶段后, 发生了大量的应用型高校, 此类高校以造就应用型人才为主要目的, 以开发大学生职业能力为重要举措。

从现实情况看, 众多的高校结业生获取和适应职业岗位的职业能力较弱, 出现出职业认同感低、职业目的不清晰、缺乏相应的职业计划等问题。

浙江省教育厅的结业生就业质量观察显示, 大学本科生结业后一年内的去职率从2012届至2017届一直保持在50%以上, 职业岗位与专业相关度一直在65%以下。造成上述问题的重要原因之一是高校人才造就计划的调整较为缓慢, 不能快速匹配工业生长的新变化和对人才的新需求, 大学生职业能力开发机制有待革新。

另一方面, 大学生与雇主、家长、校友等社会行动主体发生联系所组成的社会网络, 能给大学生提供适应劳动力市场情况和匹配雇主需求的知识、资源、信息等 能够促进大学生职业能力的形成和生长。现有研究已经证明, 社会网络中存在大量的知识、资源、信息, 求职者可以通过在社会网络中接纳网络行为而获得, 进而资助其提升职业能力。但上述研究针对的是职场求职人员, 对于大学生在社会网络中的网络行为对其职业能力形成的影响, 还没有文献举行探讨。在信息技术快速生长的配景下, 大学生可以通过网络搜索获取信息, 可以通过微信、微博等社交媒体与社会网络成员举行交流, 相互之间的联系变得越发容易, 越发频繁, 从社会网络中获取知识、资源、信息的成本更低、速度更快、数量更大。

为此, 社会网络中的知识、资源、信息对大学生职业能力的影响可能较以往变得更为重要, 大学生通过社会网络学习获取知识、资源、信息可能成为其职业能力形成的重要途径。

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