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《设计》专访|柳展辉:研究班最重要的意义是要改变思想看法

发布日期:2022-08-13 22:18

本文摘要:柳展辉、教授、湖南大学修建系原副主任、国家一级注册修建师,1961年考入湖南大学土木系修建学专业学习。1981年底调入湖南大学修建学专业任教,期间先后由修建师职称转为讲师,后又提升为副教授。1984年湖南大学建立修建系,任该系主管教学的副系主任,直至1994年卸任该职。 期间,曾兼任湖南大学设计研究院副总修建师。1992年至2000年,兼任校教学督导团成员,任土木、修建、工业设计分组副组长。1998年6月获一级注册修建师注册书,2000年注册为国家一级注册修建师。

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柳展辉、教授、湖南大学修建系原副主任、国家一级注册修建师,1961年考入湖南大学土木系修建学专业学习。1981年底调入湖南大学修建学专业任教,期间先后由修建师职称转为讲师,后又提升为副教授。1984年湖南大学建立修建系,任该系主管教学的副系主任,直至1994年卸任该职。

期间,曾兼任湖南大学设计研究院副总修建师。1992年至2000年,兼任校教学督导团成员,任土木、修建、工业设计分组副组长。1998年6月获一级注册修建师注册书,2000年注册为国家一级注册修建师。

上世纪七十年月至八十年月初,中国的国际商业运动已经活跃起来了。可是其时中国的出口产物以轻工业和手工业产物为主。这些产物价值低,换回来的外汇不多,国际上值钱的是机床、机械、汽车、摩托车这一类产物。

可是中国的机械产物在国际市场上缺乏竞争力,卖不出去。其时的认识是,中国机械产物看上去就是“傻、大、黑、粗”,因此就想到了要开办“造型”专业,解决机械产物的造型。而湖南大学当年是第一机械工业部的下属院校,所以争取到日本国际协力机构的援助时,就选择在湖南大学开办该研究班。

湖南大学其时把相应的新办系称之为“造型系”,即反映了其时对这个专业的认识水平。办班之后就改为“工业设计系”,现在生长成了“设计艺术学院”。《设计》:从您的履历上来看,在到场研究班的前后,您都是在修建学院事情。当初您是如何加入这个研究班的?柳展辉:因为湖南大学要办工业设计专业的时候,首先就是从修建学教研室调入老师来转业搞工业设计的。

调修建学的人是机械工业部决议的,应该说这个决议是正确的。工业设计的设计工具是我们生活中的工具和用具,修建设计的工具是我们生活的空间,而生活的空间和工具用具,配合组成了我们生活的情况。这两个学科设计方法、设计思想等方面都有很大的共通性,所以由学修建的转行来搞这个专业比力合适。

另外其时湖南大学的修建学科在文化革命前只招了两届,厥后停办了,所以修建学教研室师资气力有富余,正好把部门教师调过来了。在开办研究班的时候,向各个兄弟院校都分配了名额,如广东美术学院,中央工艺美术学院等。其时也给了修建学一个学习名额,我1981年底调回学校,1982年头的时候,教学事情还没上手,正好有空。

实际上最早还是工业设计系提出要把我调回学校来的,他们认为我到场也比力合适。加上修建学专业已经恢复招生,课程革新需要学一些新工具。专业恢复向导小组便派我到场了这个研究班。

《设计》:每一期研究班是多长时间?柳展辉:或许一个多月。因为对于中国来讲,这是个新专业,详细涉及到要开哪些课程,专业的主干课程工业设计怎么搞,怎么教学,设计基础课怎么开,怎么教学,以及其他一些方面。这些方面学员都要学习,所以一般上午授课,下午课程设计,也就是日本叫做“practice(实践实习)”的课程。

首先是学设计基础的内容,然后学工业设计的内容,我记得每一期做过两个工业设计题,所以一期起码一个月。根据吉冈先生的意思,学习的内容起码是研究生的课程的水平。

而且到场的这些学员主要是各个学校的老师,已经事情了十几年,所以吉冈先生强调,课程不是短期培训班,应该叫工业设计研究班,学习历程相当于上了研究生的课程。《设计》:吉冈老师办班的初衷是想到达一个什么样的目的呢?柳展辉:这课程是围绕着“什么是工业设计”这一点来展开的。

从设计基础开始,到工业设计怎么做,然后设计方法论,工业设计生长史(工业设计怎么发生,怎么生长起来的),另有就是人机工学等各个方面。它的最终的目的就是要讲清楚“什么是工业设计”,以及怎么办工业设计专业。

这里要简朴说一说,中国为什么会想到要办工业设计专业,日本国际协力机构(JICA,当年的名称是“日本国际协力事业团”)援华的“工业设计研究班”为什么选择在湖南大学开办。上世纪七十年月至八十年月初,中国的国际商业运动已经活跃起来了。

可是其时中国的出口产物以轻工业和手工业产物为主。这些产物价值低,换回来的外汇不多,国际上值钱的是机床、机械、汽车、摩托车这一类产物。可是中国的机械产物在国际市场上缺乏竞争力,卖不出去。

其时的认识是,中国机械产物看上去就是“傻、大、黑、粗”,是造型比不外人家。因此就想到了要开办“造型”专业,首当其冲的是要解决机械产物的造型。而湖南大学当年是第一机械工业部的下属院校。所以争取到日本国际协力机构的援助时,就选择在湖南大学开办该研究班。

湖南大学其时把相应的新办系称之为“造型系”,即反映了其时对这个专业的认识水平。办班之后就改为“工业设计系”了;现在生长成了“设计艺术学院”。所以说,吉冈先生来华办班遇到的首要问题,就是中国还缺乏对“工业设计(Industrial Design)”的正确认识。

他需要让中国同行明白,企业的工业设计部,是决议一个企业产物开发偏向的关键部门;工业设计的意义是让人类的生活不停向合理化偏向生长。这和仅仅解决产物造型问题的观点有着极大的差距。到场研究班时的柳展辉老师《设计》:在到场培训研究班之前,您对工业设计有一定的认识吗?柳展辉:我本人是完全没有的,大部门人也都不知道。

可以说,直到今天,中国真正相识工业设计人还很是少。许多人不明白“设计”指什么。

通常,“设计”一词的内在和外延可以很宽;然而就专业而言,它的所指是有严格规模的。这也是吉冈老师授课的一个重点内容。在英语里,design有广义和狭义之分,什么工具都可以设计,工程技术可以设计,政治制度亦可设计。

可是他们谁人时候就强调了,“工程设计”应该是“engineering”,“Design”不是“engineering”。那么,我们所指的“设计”,也就是你们这个杂志所指的“设计”,应该主要是指把功效、技术、艺术联合在一起的、通过用图表现未来计划的这么一项事情才是设计,这是狭义的设计。狭义的“设计”是涉及功效、技术、艺术这三个领域,要把三个工具联合在一起。而且设计的历程主要是用图来表达未来的工具的一个历程。

“设计”这个词在英语里就分广义狭义,在汉语里同样也是这么一个观点。日本在最初引进工业设计的时候也遇到用词的困扰,所以他们用了另外一个词,叫做“意匠”。

日本老师谁人时候跟我们解释过,“意匠”自己是一个汉语词汇,是个很好的词,不知道为什么中国现在不太用了。“意匠”的“意”即为思想,“匠”就是技巧,思想和技巧联合在一起就是“设计”。

中国,也曾经有人建议,为了制止语义上的杂乱,特指design时,不要用“设计”这个词,而是用音译的“的渣因”,可是没有能引起讨论。因为研究班的目的就是资助学校建设工业设计专业,所以整个学习最主要的内容一定会涉及要开什么课程,怎么样举行教学等方面的问题,但最重要的一个问题是什么?是思想看法。工业设计不是凭空发生的,虽然我们说工业设计正式发生是在19世纪末到20世纪初,确立的工业设计是哪个专业,但它是从那里脱胎来的呢?它是从工艺美术脱胎来的。

德国的包豪斯学校(Bauhaus)的泛起,就是新艺术运动和现代主义运动转向教育,标志着现代主义成熟了。这个时候,首先在包豪斯有了工业设计专业,但它不是凭空发生的,是从工艺美术脱胎而来的。在发生的历程中,现代主义和法国巴黎美术学院(École des Beaux-Arts)的古典学院派举行了猛烈斗争,简直是一场革命,才发生了工业设计。

其时到场学习的我们的头脑里其实还都是旧看法,不懂工业设计。所以说,除了学教学内容教学方法之外,最重要的是要改变思想看法,这一点很是重要。思想看法内里还包罗一个美学看法,简朴地说就是要厘革古典学院派的美学观,我们称之为“再现美学观”。古代的画家、艺术家们花尽毕生的精神,就是努力提高他的技巧,以到达栩栩如生、惟妙惟肖地体现自然物、动植物和人为目的。

画得越像,水平就越高,我们把这种艺术称为再现艺术。可是到了现代主义,从印象派开始,就把光学原理和色彩原理引进到艺术里,把科学和艺术联合起来了。艺术与手工艺运动(The Arts & Crafts Movement,又译为“工艺美术运动”)和新艺术运动(Art Nouveau),也把艺术和技术联合起来,这些都是进入现代以后泛起的新事物。这样一来,对美的看法也开始发生改变,泛起了组成美学观。

组成美学观认为“美”是由美的要素根据美学规则组织起来而发生的,这些要素分析成最简朴的形态(form)就是“点、线、面、体”。所以抽象的点、线、面以及立体,加上色彩要素,根据美学规则(比例、平衡、节奏、韵律、对比、谐调等)来排列组合,同样可以发生美。

这时抽象画泛起,它不是再现,完全是新缔造出的美,看上去也很美,体现力甚至更强。再现美学观只适合于手工业。手工业的特点是设计人和生产者是同一的,制作的谁人人自己就是艺术家,他做的作品自己是他自己设计的。

手工业的特点是手工单件生产,进入工业时代以后,是依靠机械批量生产的。谁人时候欧洲泛起这个问题,特别是伦敦为世界工业展览会建了水晶宫,这个修建是以前从来没有的,不切合古典学院派看法。

其时的设计先驱莫里斯,和作家及艺术评论家拉斯金就对水晶宫的修建和其时的展览会的那些工业产物很不满。工业化初期,由于是用机械来生产,和手工制品相比,生产速度快,价钱自制,可是粗拙难看。手工制造可以几个月甚至一年才做一件工具,可是价钱高昂,生产效率低。

所以这样一来这个社会受到一个很大的打击,就是工业产物,你们搞设计杂志,你们应该知道,其时英国的艺术与手工艺运动,进一步生长到欧洲就是新艺术运动,在我们修建界把整个历程称为新修建运动(New Architecture Movement)。那么到泛起包豪斯就意味着这个运动已经成熟转向教育了,包豪斯的泛起也意味着巴黎美术学院古典学院派今后退出历史舞台!它已经不再有历史上那么高贵的职位了。

所以,实际上我认为日本专家到中国来办这个班最大的意义不光是建设了一个新专业,而是把适应现代工业批量生产的新的思想、新的方法流传到中国来。可是现在回首起来,我以为另有些不够,因为中国能够明白到这一点的人,其实还不够多。中国的现状是什么呢?中国从来没有受过现代主义的革命洗礼。

以修建界为例,解放前修建界的老一辈占主导职位,主要是原来通过清华预备班送到美国宾夕法尼亚大学去学的。他们学习的时候,欧洲新修建运动已经开始了,可是美国宾夕法尼亚大学还是古典学院派的大本营,所以他们还是学的古典的工具。固然厥后也有一些人从日本或者欧洲学了一些现代的工具,可是他们没有取得主导职位。新中国建立以后,20世纪50年月的时候学苏联。

苏联的十月革命发生在1919年,正是新修建运动轰轰烈烈的时代。十月革命以后,组成主义在苏联很有声势。这个新学派和包豪斯的看法很是靠近,另有荷兰的气势派头派,他们的看法很是靠近了,可是到了20世纪30年月以后,苏联思想上转向了,他们认为这些现代艺术是资产阶级思想意识形态,加以严厉批判。

那时候我们做学生的也把这些工具都看成是资产阶级意识形态,抽象艺术,包罗印象派美术都是资产阶级意识形态的工具。我们那时候都批判,并没有深刻相识,只是从批判的字里行间里发现工具。

所以,中国其时基础就没有工业设计,只有工艺美术。谁人时候讲求的是社会主义的现实主义艺术。20世纪70年月末80年月初,革新开放时,西方兴起了后现代主义,猛烈地批判现代主义。我们还没有学到现代主义,慌忙又转到批判现代主义去了。

批判现代主义我来举个例子说明:在美学观上,现代主义比力有代表性的就是女士·凡·德罗,他提出“少就是多”(Less is more),这什么意思呢?新修建运动最开始的时候就是从开始简化妆饰开始的,因为古典主义的装饰太多,然后生长到用抽象几何形体来组合修建形体,所以现代主义的设计都是很是简练的。米斯·凡·德罗的“少就是多”代表着这种思潮:装饰越少越好。

少,不是没有美,它另有更强烈的体现力。后现代主义兴起,罗伯特·文丘里是代表人物,他很淘气,把“少就是多(Less is more)”改了一个字母,酿成“Less is bore(少就是枯燥,少就是单调)”,这是批判现代主义了。后现代主义兴起一个特点,也就是重新讲求装饰,把一些历史的装饰母题等作为一种符号,硬贴在新修建上面都可以。

所以在谁人时候,我们还没有来得及接受现代主义,就又开始批判现代主义了。在这么一个历程中,中国人在思想上还没有接受现代主义。可是我以为吉冈先生是很是包豪斯的。

因为我们究竟是学修建的,虽然专业差别,但理论相同。而且修建界有一点在海内比力先进,就是比力早地提出了功效、技术、艺术(我们称之为是修建三要素)要高度联合在一起,跟古典学院派纷歧样,所以我们的思想还是稍微先进一点儿。

可以说,研究班最大的意义,就是向我们流传一种新思想。流传新思想不太容易,因为它有个旧的对立物,而且传统的工具还很是强大而顽固。

所以,要改变,就要用“革命”这个词,这一点我以为很是重要,要把现代工业设计的思想方法以及美学观全部抓过来。《设计》:您先后到场了两期研究班,第一期和第二期内容上有什么差异吗?柳展辉:内容上有些是重复的,差异就是课程设计的题目纷歧样。两期内容差异不是太大,关键还是围绕着“什么是工业设计”,不是说这内里包罗什么内容,要怎么授课,有个很大的问题,就是要怎么改变看法。

这里我举个例子。研究班上我们开始做的是设计基础的训练,有个题目叫“纸的毗连”,把两个差别颜色的纸条毗连起来,要靠结构而不是浆糊、胶水等毗连质料。好比在这个纸条上剪一个口,谁人纸条剪一个口,两个一钩,就毗连起来了,这是最简朴的。

老师要求一个作业要做出六种毗连方式。他们作业的特点都是这样,一个题目要做好几个方案,欺压你去思考,拼命去想新的工具。这个作业完成后,吉冈老师来讲评,他说,“我犯了一个错误,我忘记了中国是手工业的汪洋大海。

”因为大家都还是把作业明白成造型,拼命地搞造型,人家是要你设计一个结构,把它毗连起来,可是大家拼命搞造型,尤其是有些人把纸条两头剪成细条条,然后两条编织起来,手艺水平是挺高的,从工艺美术的角度上来讲,它是高水平的,可是质料自己的力学性能受到了破坏。另外另有一点,纸是质料,毗连是结构,制作是生产,这三者代表技术,毗连起来就是它的功效。毗连起来,看上去还要雅观、艺术,这是功效、技术和艺术的统一。

其实从这个作业开始,日本老师就在给我们贯彻一个功效、技术、艺术相统一的思想,大家没能明白,还在拼命搞造型。所以吉岡道隆感伤他犯了一个大错误,忘了中国是个手工业的汪洋大海,从来就还没有接触过现代艺术。

因为我们连抽象艺术一直都是批判的,基础没有接受。研究班做的一系列基础训练都包罗有思想,包罗有很新的,和原来的工艺美术性能对立的,功效、技术艺术是要高度统一的,美要和技术联合在一起的思想。《设计》:在您到场过研究班之后,对您自己的教学有何影响?柳展辉:影响是庞大的。我们修建界的教学内容在文革前后变化最大的一门课是“设计基础”(旧称“设计开端”)。

其时在各个院校都引起了庞大的变化。已往的“修建开端”的特点主要就是绘图技巧,谁人时候叫做渲染,是用水墨渲染的,巴黎美术学院谁人时候都用中国墨画的渲染图,谁人方法也是和西方一样,重点训练的就是绘图技巧,是通过绘图技巧来造就审美能力。认识到这个问题后,首先提出革新的是中央工艺美术学院和广州美术学院。中央工艺美术学院辛华泉老师,到全国各地去讲学,提出“设计的基础就是三大组成(平面组成、立体组成、色彩组成)”。

我们最初就接受了这个思想,厥后通过研究班我发现不光是组成,好比我们适才说到的纸的毗连,你可以把它说组成,可是更重要的是设计一个包罗造型因素的毗连结构。已往巴黎美术学院系统,就是恒久通过绘画来造就造型感受、造型能力的。

我们现在是通过更有效的方法,更快速地造就造型感受。通过研究班学习后,我回到修建学院革新的第一个课程就是传统上称之为《修建开端》的专业基础课,课程的名称就参照国际上的叫法,叫做《设计基础》(Basic Design 或 Bases of Design)。其后我们通过和美国的教授接触,又吸收了一些美国的履历,所以这门课的做法就完全纷歧样了。我们从吉冈先生那里学到的是讲求设计方法和设计方法论,接触到的一些美国老师的做法和我们已往的做法也是纷歧样的,他们把设计分成好几个阶段,每一个阶段专注于解决一个问题,解决了就进入下一步。

我们已往有一个毛病,都快交图了,突然把原来做的全盘否认,又重新再来过。美国系统接纳的方法就逼着你每一步都要解决某一方面问题,每一步都要前进,这样整个设计历程的时间可以比力容易控制。吉岡道隆告诉我们,教学就像照镜子,学生的作业可以看出你的教学效果。这一点对我影响很深,一直在贯彻这种思想。

通过学生作业,你就可以看出,你讲的哪些工具学生听不懂,哪些工具学生不明白,你应该如何革新你的教学方法。在研究班上,有一次大家正在做课程设计的时候,吉冈先生进来,他说他原来很担忧,大家是不是能明白上次课的内容,可是一走进课堂,听到大家在轻松地哼歌,他就放心了。

如果课堂内里静悄悄的,似乎纪律很好,而其实学生正因为没有听懂而努力思考,没搞清楚应该怎么做,学生的思想就很紧张。所以,如果在唱歌的话,那就说明完成学业是很是轻松愉快的事情。这一点我也很认同。我始终认为,学生打断老师授课不是不礼貌的,我就希望他们在听不懂的地方连忙打断我,提出问题。

我更喜欢学生抢着把我想讲的下一句话说出来,因为这说明他的思想一直紧随着你的思路,明白了你说的内容。以上这些方面我认为都和到场这个研究班有莫大的关系。1981年之前我是从事设计事情的,可以说我基础没有教学履历,修建系是1984年正式建立的,建立时我就担任了修建系主管教学的副主任。

这跟我到场过研究班也很有关系,研究班里就曾讲过制定教学计划的方法,厥后当我担任教学主任的时候,正勤学校搞革新,把原来的学制改成学分制,首先第一个环节就要重新修订教学计划。彼时我能够愉快胜任,就是因为我在研究班学到了制定教学计划的方法。我教的整个设计基础的内容、方法等方面都参照了研究班的许多工具。

《设计》:当年研究班的学员都是来自各个院校和各个专业,类似现在跨学科的教学,当年跟差别专业的老师在一起交流,有什么启发吗?柳展辉:我们其时的感受就是,美术院校的老师有点唯美主义,对工程技术没有观点。也有些是学机械的,在美学方面的能力就低一点儿。

另外,学美术、工艺的人,对制图接受起来比力难。永田乔老师是日本图学会的会员,他发现了一种新的透视图方法,是他和一个搞数学的专家互助发现的。

我们传统做透视图,局面很是大,因为灭点很远,做图也很大。他这个方法在一张小桌子上就可以很顺利地画出透视图来。学美术的,他们接受这个工具比力难。而这个方面是我的优点,吉岡道隆发现这一点,他就建议要把我搞到那里去。

其时我才刚回学校,成文山校长还不认识我。其时我们主持专业恢复的是王绍俊老师,王绍俊老师跟他关系很是好,他就向王绍俊老师探询我。

王绍俊老师肯定又说了我不少好话,所以修建系建立的时候,开始是给了我一个修建学教研室的教研室副主任(副科级),才当了三四个月,突然就提拔了副系主任(副处级)。其时要当副处级并不容易,这都是通过研究班学习的效果。


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